تحضير نص اثار الرحلات الجوية للسنة أولى متوسط

 تحضير نص اثار الرحلات الجوية للمقطع الخامس العلم والاكتشافات العلمية للسنة أولى متوسط 

يسعى موقع المدرسية الابتدائية الجزائرية الى مساعدة التلاميذ في تحضير الدروس والنصوص في مختلف المواد من اجل تحفيزهم اكثر على المشاركة في المدرسة واثراء رصيدهم المعرفي

التحضير الاول

 

الموارد المستهدفة 

– يقرأ المتعلم النّص قراءة صامتة .

 ـ يقرأه بتأنّ قراءة جهريّة بلغة سليمة ومعبّرة .

 ـ يشرح الألفاظ الصّعبة ويثري قاموسه اللّغوي .

ـ يناقش فهم النّص ويصوغ الأفكار في قالب لغويّ سليم .

 ـ يتعرّف على مضار مخلّفات الرّحلات الجويّة على صحة المسافرين .

ـ يناقش الظّاهرة اللّغوية (جمع المذكّر السّالم) ويستنتج أحكامها ، ويوظّفها سليمة شفهيّا وكتابيّا في وضعيّات مختلفة.

الوضعية التّعليميّة 

إليك وسائل المواصلات التّالية : سيّارة ـ باخرة ـ طائرة .

س : كيف يكون السّفر بكلّ منها ؟ ج : برّي ـ بحري ـ جوي . س : أيّ نوع من الرّحلات يستخدم لقطع المسافات الطويلة ؟ ج : الرّحلات الجوّية . سنسافر في هذه الرّحلات سفرا نظريا نتبيّن من خلاله : أثر الرّحلات الجوّية الطويلة على الإنسان ص 100 .

القراءة الصامتة 

دعوة المتعلّمين إلى فتح الكتب ص 100 ـ وقراءة النّص قراءة صامتة .

الوضعيّة الجزئية الأولى : أفهم النّص :

مراقبة الفهم العام : اقرأ النّصّ جيّدا فسيتبع بأسئلة عليك بالإجابة عنها .

س : ما موضوع النّصّ ؟ ج : آثار الرّحلات الجوّيّة على الإنسان .

س : كيف اعتبر الكاتب هذه الآثار ؟ ج : مُضرّة وآثارها وخيمة .

س : علام تؤثّر تحديدا ؟ ج : على نفسيّة الإنسان وصحّته .

قد يتمتّع المسافر برحلته كثيرا ، ولكنّه لا يدري أنّ متعته تلك على حساب صحّته ونفسيّته بسبب طول الرّحلة . هاتوا فكرة تناسب مضمون النّص .

الفكرة العامة 

ـ التّأثير السّلبي للرّحلات الجوّية على صحّة ونفسيّة الإنسان .

ـ الرّحلات الجويّة خطر يهدّد الإنسان ويتربّص بنفسيّته وصحّته .

القراءة النموذجية : من طرف الأستاذ متبوعة بقراءات فردية لأحسن التلاميذ وأجودهم قراءة مع مراعاة الأداء، الاسترسال، سلامة اللغة، احترام علامات الوقف، تصحيح الأخطاء

المناقشة والتّحليل واستنباط المعطيات 

تقسيم النص إلى وحداته الجزئية : بعد القراءتين اتّضحت لم معالم الأفكار، حدّدها وعنونها.

الأفكار الأساسية

الفقرة الأولى: تحديدها [ ” الجاث لاف” … بالدّوار] : قراءتها وتذليل صعوباتها :

الاسئلة

س : ما المقصود ب “الجاث لاف” ؟ ج : هو أعراض الشّعور الذي يصاب به الإنسان عقب السّفر الطويل . س : ما هي أعراضه ؟ ج : اضطراب ساعات نوعه بسبب اختلال الساعة البيولوجيّة [ مواعيد نومه واستيقاظه] فقد القدرة على تحديد النّطاق الذي يعيش فيه ـ الشعور بالإرهاق أو الدّوار أو اضطرابات المعدة ..

س : ما الذي يفترض على الجسم فعله للتّكيّف مع الفوارق الزّمنيّة ؟ ج : إفراز هرمون الكورتيزول ـ س : ما وظيفة هذا الهرمون ؟ ج : يؤثّر في النّوم والإجهاد .

س : ما ردّة فعل الجسم من إفراز الهرمون في وقت أبكر من المعتاد ؟ ج : يمتع من إنتاجه [هرمون الكورتيزول] وربّما يؤخّر إطلاق هرمون آخر .

س : ما نتيجة عدم إفراز هذا الهرمون ؟ ج : تنحرف مسارات الهرمونات عن الطّبيعيّ وتتعارض فيشعر المسافر بالدّوار.

شاهد ايضا :

 أعود إلى قاموسي : أفهم كلماتي 

أعراض : علامات .

اختلال : اضطراب وعدم التّوازن .

 النّطاق : المجال .

الفكرة الجزئية الأولى 

التّأخر لساعات يسبّب للجسم عدّة اضطرابات ، تشعر المسافر المسكين بالدّوار المفاجئ ، اقترحوا فكرة مناسبة تختصر معاني الفقرة ..

1. ـ ماهية ” الجاث لاف ” وتبيين تبعات الفوارق الزّمنية في السّفر .
2. ـ صحّة الإنسان بين ” الجاث لاف” و “هرمون الكورتيزول” .

الفقرة الثانية : تحديدها [ تعدّ الهرمونات …. في المعدة ] : قراءتها وتذليل صعوباتها :

الأسئلة 

س : ما هي الهرمونات ؟ ج : إحدى فئات التّفاعلات الكيميائيّة التي تحافظ على الحياة داخل الخلايا . س : ما مميّزات التّفاعلات ؟ ج : متباينة على مدار اليوم (24 سا) وجدولها ثابت في أيّ يوم عن غيره ـ س : ماذا يحصل عند إجبار دورات التّمثيل الغذائي على العمل في أوقات خاطئة ؟ ج : ترتبك الهرمونات المسؤولة عن إشارة بدء الهضم وهذا يسبّب اضطرابات معديّة ـ س : ما السّبب الرّئيسي لكل هذا ؟ ج : السّفر .

أعود إلى قاموسي : أفهم كلماتي 

تتباين : تختلف .

نجبر : نلزم .

الفكرة الجزئيّة الثانية 

إذن فالسّفر الطّويل رأس كلّ معضلة ، فهو علّة اختلال عمل الهرمونات وبذلك يسهم في اضطراب المعدة ، قدّموا فكرة جزئية مناسبة.

1. ـ عواقب اختلال عمليّات التّمثيل الغذائيّ بسبب طول السّفر .
2. ـ تأثّر التّمثيل الغذائيّ بالسّفر وعلاقتهما باضطرابات المعدة .

 القيم التّربويّة 

ماذا تعلّمت من هذا النّص ؟

1. ـ إذا زاد الشّيء عن حدّه انقلب إلى ضدّه .
2. ـ السّفر قطعة من عذاب .
3. ـ يضطرّ الإنسان للسّفر ، فإذا عرف مخاطره وجب عليه أن يبحث عن حل وقائي منها .

استثمار النّص 

ـ قم بتلخيص النّص وفق ما تعلّمته عن هذه التّقنيّة .

ـ استخرج منه : جمع تكسير [ أعراض ـ خلايا ـ مناطق ] ـ أعرب : ” يكون وقتها مبكّرا”

ـ قراءات متعدّدة للنّص للتدرّب على آليّاتها .

أشرح كلماتي  

استعن بالقاموس واشرح 

1.  التّمثيل الغذائي .
2.  السّاعة البيولوجيّة .

وفي الاخير نتمنى ان يعجبكم هذا التحضير ويقدم لكم افادة ونعدكم دائما بتقديم كل ماهو جديد وحصري في ما يخص تحضير الدروس والنصوص ومختلف الفروض والاختبارات والملخصات والتقويمات وكل ماهم مفيد , تحياتنا لكم.           

تعديل المقال