تحضير نص المهاجر الى المجد للمقطع الثامن الهجرة للسنة الثالثة متوسط
يسعى موقع المدرسية الابتدائية الجزائرية الى مساعدة التلاميذ في تحضير الدروس والنصوص في مختلف المواد من اجل تحفيزهم اكثر على المشاركة في المدرسة واثراء رصيدهم المعرفي
التعريف بكاتب النص
أحمد رضا حوحو: أحد أعلام الأدب الجزائري في القرن العشرين، وهو رائد القصة القصيرة في الجزائر، عُرِفَ بمناهضته للاستعمار الفرنسي ودعوته لمقاومة المحتل.
وُلِدَ أحمد رضا حوحو بقرية «سيدي عقبة» ببسكرة عام ١٩١٠م. وعندما بلغ السادسة من عمره أرسله أبوه ليلتحق بالمدرسة الابتدائية، ثم أكمل دراسته في الأهلية عام ١٩٢٨م، لكنه لم يستطع أن يتابع دراسته الثانوية نتيجة السياسات التي كان المستعمِر الفرنسي يمنع بها أبناء الجزائريين من التعليم.
اشتغل «حوحو» بمصلحة البريد فترة قصيرة، وما لبث أن هاجر بعدها من الجزائر متجهًا نحو الأراضي الحجازية، حيث التحق بكلية الشريعة في المدينة المنورة، وحصل منها على أعلى الدرجات؛ مما أهَّله للعمل بها بعد تخرُّجه عام ١٩٣٨م، وقد عُيِّنَ بعدها سكرتيرًا للتحرير في مجلة المنهل وذلك مدة عامين. ثم انتقل بعد ذلك إلى مكة المُكَرَّمَة وعمِل في مصلحة الهواتف والبرق. وفي عام ١٩٤٦م تُوُفِّيَ والداه فعاد إلى الجزائر مرة أخرى، وانضم إلى جمعية العلماء المسلمين وكان عضوًا نشِطًا بها.
نشر «رضا حوحو» أُولَى مقالاته تحت عنوان «خواطر حائر»، وفي عام ١٩٤٩م أسَّس جمعية «المظهر القسنطيني» التي استطاع أن يعرض مسرحياته من خلالها، مثل: «البخيل»، و«بائعة الورود»، و«ملكة غرناطة». كما كتب حوحو القصص القصيرة منها: «الأديب الأخير»، و«غادة أم القرى»، و«ابن الوادي»، و«مع الحمار الحكيم» (وهو يُعَدُّ بِحَقٍّ رائد هذا النوع من الأدب في الجزائر)، وقد ترجم أيضًا العديد من الكتب الأدبية من الفرنسية. وفي عام ١٩٥٥م نشر مجموعةً قصصية بعنوان «نماذج بشرية».
اعتُقِل حوحو عام ١٩٥٦م من قبل الشرطة الفرنسية باعتباره مسئولًا عن أعمال تحريض وعنف تُرتكب ضد المستعمِر، وهُدِّدَ بالإعدام. وفي مارس من نفس العام اغْتِيلَ محافظ الشرطة بقسنطينة، فاعتُقِل حوحو من منزله، وأُعدِم.
النص
المهمات
– ٌتعرف على موضوع النص .
– ٌيدرك سبب هجرة الفتى.
– ٌينصت ويصغي باهتمام .
– ٌعرف النمط الموظف فًي النص .
– ٌيستنبط الصور البٌيانٌية الموظفة فًي النص.
– ٌستخرج الأسالٌب الموظفة فًي النص وغرضها
أسئلة الفهم
– ما الغاية التي هاجر من أجلها الفتى ‘دروت’؟.- لأجل المشاركة في المسابقة والالتحاق بالمدرسة الحربية.
– كيف كان موقف الحاضرين عند رؤيته ، ولماذا ؟ تلقاه الجمع بالضحك بسبب هيئته.
– الإصرار على تحقيق النجاح جلي في النص وضح ذلك. –لم يثنه عن النجاح ، الفاقة ولا ضحك الناس وسخريتهم عليه .
– اذكر نتيجة إصرار الفتى على تحقيق هدفه .- نتيجة لذلك ، نجاحه وانضمامه إلى المدرسة الحربية.
– تخيل مستقبل الفتى في الحالات الآتية :
– لو بقي في قريته.
– لو تأثر بازدراء الطلاب وغادر قاعة الامتحان خجلا.
– استنتج القيم المستوحاة من موقف ، دروت . قيمة اقتصادية دفع حركة الاقتصاد بنجاح ./ قيمة اجتماعية : حبه لمجتمعه وعدم السخرية منهم كما فعلوا./قيمة دينية : عدم رد السخرية، أي أنه تحلى بالصفات الفاضلة.
– ما الذي حدث به دروت نفسه ؟ بالهجرة والالتحاق بالمدرسة الحربية.
– هل كان حاله ميسرا ؟ لا بل كانت تمنعه الفاقة .
– هل استسلم لحاله ورضي؟ لا بل عقد العزم بعد أن تحصل على ترخيص بالسفر.
– ما الوسيلة التي سافر عليها؟ لم يتخذ الفتى وسيلة بل سافر مشيا على الأقدام.
– في أي مدينة أجرى الامتحان ؟ في مدينة ميتز.
– هل انتظر الفتى بعد وصوله للمدينة ؟ لا بل توجه مباشرة لقاعة الاختبار .
– ما الذي وجده في القاعة ؟ .- وجد التلاميذ والأساتذة.
– السبب الذي جعل الجمع يسخر منه هو هيئته ، هل هيئة الشخص دائما تدل على ما في ذهنه من المعرفة ؟ لا .
– كيف كان خطاب المختبرين له ؟ خاطبه أحدهم برقة وشفقة .
– بم أوصاه هذا المختبر؟ بأن لا يلتفت لهؤلاء الشباب الذين سخروا منه.
– ما الذي فعله الفتى بعد جلوسه ؟ أخد ينصت للأسئلة والأجوبة.
– بم أحس بعد استماعه ؟ بروح تدب في جسمه .
– ما سببها ؟ .- سببها أنه يستطيع الإجابة على كل الأسئلة.
– عندما وصل دور الفتى هل بقي الضجيج في القاعة ؟ لا ، بل ساد السمون ليعرفوا كيف يكون أمره.
– كم امتد وقت امتحانه ؟ امتد قرابة ساعتين .
– كيف تصرف الممتحن تجاه الفتى بعد نهاية الامتحان ؟ ضمه إلى صدره ، وهنَّأه بنجاحه.
– بم وصفه ؟ – وصفه بالمهاجر إلى المجد.
شرح المفردات
الفاقة : الفقر الشديد.
منتعل : لبس حذاء.
الفضوليون : من يتدخلون فيما لا يعنيهم.
القرويُّ : الذي يسكن القرية.
أستمع بإمعان : أصغي بتركيز.
حافلة : مليئة.
الفكرة العامة للنص
الفتى يسعى في رحلته نحو المجد رغم الصعوبات التي واجهته ونجاحه في الوصول إلى مبتغاه .
الأفكار الاساسية للنص
الحديث الذي دار بين الفتى ونفسه حول السفر والسعي لتحقيق هدفه.
وصول الفتى دروت لقاعة الامتحان بعد سفر طويل مشيا على الأقدام واستقبال الحاضرين له بالسخرية والاستهزاء.
الفتى يتقدم للامتحان رغم المصاعب التي واجهته ونجاحه فيه.
المغزى العام من النص
تعتبر الهجرة خاصية إنسانية سكانية تتمثل في الانتقال من مكان إلى آخر إما بحثا عن حياة أفضل أو هروبا من وضع سيئ.
أتذوق النص
1- ما النمط الغالب على النص؟ أذكر بعض مؤشراته.
– النمط الغالب على النص هو النمط الحجاجي ، ومن مؤشراته استخدام أدوات الربط مثل ( لكن ، فقد ، إلا ، إذن ، تبين …).
2- استخرج من النص أسلوبا إنشائيا وآخر خبريا وبن الغرض منهما؟
– الأسلوب الإنشائي : كيف يمكن ذلك وأبواي في غاية الفاقة والاحتياج. الغرض منه الاستفهام.
– الأسلوب الخبري : وصلت من مدينة نانسي إلى مدينة ميتز وتوجهت لقاعة الامتحان. الغرض منه تقرير المعنى وتوضيحه.
3- استخرج الصورة البيانية الواردة في العبارة : ( وأحسست بروح جديدة تدب في جسمي النحيل.
– حلل هذه الصورة إلى عناصر واذكر أثرها في المعنى.
– الصورة البيانية هي استعارة مكنية حذف منها المشبه به الذي هو كائن يدب ( يمشي ) وترك ما يدل عليه القرينة وهي الفعل ( يدب ) .
4- في النص عبارات تدل على السخرية والاستهزاء ، استدل من القرآن والحديث ما يوجهنا إلى عدم احتقار بعضنا والحط من شأنهم .
– قال تعالى : ” يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا لَا يَسْخَرْ قَوْمٌ مِّن قَوْمٍ عَسَىٰ أَن يَكُونُوا خَيْرًا مِّنْهُمْ “.
وفي الاخير نتمنى ان يعجبكم هذا التحضير ويقدم لكم افادة ونعدكم دائما بتقديم كل ماهو جديد وحصري في ما يخص تحضير الدروس والنصوص ومختلف الفروض والاختبارات والملخصات والتقويمات وكل ماهم مفيد , تحياتنا لكم.
