تحضير نص التضامن ولو بكلمة للمقطع الثالث التضامن الانساني للسنة الثالثة متوسط
يسعى موقع المدرسية الابتدائية الجزائرية الى مساعدة التلاميذ في تحضير الدروس والنصوص في مختلف المواد من اجل تحفيزهم اكثر على المشاركة في المدرسة واثراء رصيدهم المعرفي
التحضير الاول
التعريف بكاتب النص
أحمد سحنون: أحمد سحنون (١٣٢٥ – ١٤٢٤ هـ = ١٩٠٧ – ٢٠٠٣ م) • المجاهد الأديب، أحد أعضاء جمعية العلماء المسلمين الجزائريين، ولد ببلدة ليشانة قرب مدينة بسكرة، توفيت أمه وهو رضيع فرباه والده، وحفظ القرآن وعمره ١٢ سنة • كان مولعا بكتب الأدب وطالع منها الكثير، إلى أن التقى ١٩٣٦م بعبد الحميد بن باديس رحمه الله فتحول جذريا نحو حركة الإصلاح لجمعية العلماء المسلمين الجزائريين. • كتب في صحف الشهاب والبصائر وغيرها، وجاهد ضد الاحتلال، فسجن عام ١٩٥٦، وأطلق سراحه لأسباب صحية عام ١٩٥٩ • ترك عدّة مؤلفات منها: دراسات وتوجيهات إسلامية، ديوان شعر، كنوزنا مخطوط، الشعر المنثور (مخطوط)، مقالات نثرية، ديوان شعر للأطفال (مخطوط).
النص
أسئلة الفهم
س_ مالدافع الذي جعل الكاتب ينتج هذا الخطاب ؟ ج_ الشعور بالخوف بسبب الخواطر التي كانت نائمة في ذاكرته
س_ ما هي هذه الهواجس ؟ ج_ قصة العارف
س_ كيف قرر أن يتضامن مع الفقراء ؟ ج_ بزيارتهم
س_ انقل قصة العارف بأسلوبك ؟ ج_ دخل عليه اخوانه في يوم شديد البرد، فوجده عاريا من ثيابه، والبرد شديد تعجب وسأله عن السبب فقال له : تذكرت معاناة الفقراء فقررت أن أشاركهم آلامهم
س_ أراد الكاتب أن يقتدي بالعارف في تصرفه ما الذي منعه ؟ ج_ تأكد أن هذا التصرف لن يفيدهم بل ييد من عدد العرات
س_ اهتدى الكاتب لطريقة يتضامن بها مع الفقراء وضحها ؟ ج_ زيارتهم والنظر إلى شقائهم والتألم لحالهم
س_ بما أن الكاتب ليس له مال يتضامن به مع هؤلاء ؟ ج_ الكاتب لا يملك مالا يساعد به هؤلاء الفقراء لكنه يملك قلبا وروحا إنسانية لم يبخل بهما عن الفقراء وهو بهذا طبق تعالم ديننا الحنيف قال رسول الله ـ صلى الله عليه وسلم ـ:( تَبَسُّمُك في وَجْه أَخِيك لك صدقة) رواه الترمذي .
شرح المفردات
الفكرة العامة للنص
المغزى العام من النص
أنتج مشافهة
– اعِرِضْ بأسلوبك مضمون الخِطاب المسموع مقتصِرًا فقط على العبارات الضّروريّة لأداء المعنى.
“في جو بارد أصاب الكاتب موجة من الأحاسيس والمشاعر جعلته يروي قصة العارف الذي كان لا يلبس سوى ما يستر به عورته في عز البرد وعندما سأله إخوته عن ذلك أجابهم أنه يريد بذلك أن يشعر بالفقراء , لم يقتنع الكاتب بهكذا تضامن ولكنه إهتذى أن يكتب عن الفقراء كنوع من التضامن الذي يرجو به أن يصل إلى أصحاب الضمائر الحية “.
[high color = “blue”] أحضّر [/ light]
قال صلى الله عليه وسلم: (المؤمنُ للمؤمنِ كالبنيانِ يشدُّ بعضه بعضا). وأنت تقرأ هذا الحديث شعرتَ بقيمة التّضامن ودورِه في المجتمع. وتأكّدتَ أنَّ التّكافل يقهر كل الصّعاب.
– استعنْ بالنّصّ (درهم السُّلِّ) لإدراك قيمة التّضامن.
لايستطيع الإنسان أن يعيش منعزلا عن غيره لأنه معرض لحوادث في حياته اليومية يعجز عن مواجهتها بمفرده بل هو في حاجة إلى من يؤازره ويتضامن معه.
فالتضامن عمل إنساني ضروري يقوم به الأفراد والجماعات لمساعدة المحتاجين والمتضررين من الحوادث المختلفة كالزلازل والأوبئة والمجاعات والفيضانات .
إن التضامن يعمل على غرس روح التعاون والتآزر والمحبة بين الأفراد عند وقوع الأزمات .عندما تتصالح الأمة مع نفسها , وتتعاون على البر والتقوى , ويتكافل أبناؤها في الشدّة والرّخاء , فإن حالها يستقر , واقتصادها يزدهر , وينعم كل فرد فيها بالأمن والأمان .
وعندما تسود الثـّقة , ويتجاوز الناس الأحقاد الماضية , يكون التلاؤم , والتضامن , والأخوة …تكتسب الأمة مناعة وقوة .
وليتحقق ذلك , وجب على كل فرد فيها أن يحبّ لأخيه ما يحبّ لنفسه , لقول الرّسول صلى الله عليه وسلم :” لا يدخل الجنة أحدكم حتى يحب لأخيه ما يحب لنفسه”.
التحضير الثاني
الموارد المستهدفة
أتهيّأ
إذا احترق بيت أحد الجيران هبّ كل من في الحيّ لنجدته ، و إن توفي آخر واساه الجميع ، ولا يقتصر الأمر على المصائب فقط ، فحتى في الأفراج تجد الجميع واقفين وقفة رجل واحد مع صاحب الفرح ، فكيف نسّمي هذا التصرّف ؟ ج : التضامن .
هل تعرف صورا أخرى له ؟ نصّ اليوم يطلعنا على بعض أشكاله .
الوضعيّة الجزئيّة الأولى
القراءة النّموذجيّة الأولى : لنصّ ” التضامن ولو بالكلمة ” .
مناقشة لاستخراج الفكرة العامة
في رحلة الكاتب لإيجاد طريقة يتضامن بها مع الفقراء ، لم يستسغ تصرف العارف ، لكنه اقنع بزيارتهم والكتابة عنهم ، حين انقطعت السبل ولم تكن مرضية ، هاتوا فكرة عامّة .
أستكشف الفكرة العامّة
القراءة النّموذجيّة الثّانية : تؤدّى بنفس الأداء :
فيها ينبّه الأستاذ التّلاميذ إلى تسجيل رؤوس الأقلام، والكلمات المفتاحيّة ، ويتم استكشاف الكلمات الصّعبة التي تعوق فهم المعنى .
مناقشة محتوى النّص وتحليله وإثراؤه
- 1 ـ حدّد الدّوافع لإنتاج الخطاب الذي سمعنا .
ج : شعورالكاتب بالبرد ، الذي ذكره بخواطر كانت هاجعة في ذاكرته ، وأعاد إليه صورا شاردة ، وعرض عليه دنيا فسيحة تموج بالمشاعر والأحاسيس .
- 2 ـ انقل بأسلوبك قصة العارف .
ج : دخل بعض الإخوان عليه ليجدوه متضامنا مع الفقراء بطريقته الخاصّة ( كان عاريا)
- 3 ـ أراد الكاتب أن يقتدي بالعارف في تصرّفه فما الذي منعه ؟
ج : أدرك أنّه لا جدوى من ذلك ، فهذا (التّعرّي) لا يزيد إلا في العدد ليس إلا .
- 4 ـ اهتدى الكاتب لطريقة يتضامن بها مع الفقراء ، وضّحها وبين رأيك فيها ؟
ج ـ فراح يبحث عن طريقة يبدي فيها تضامنه مع الفقراء ، فلم يجد إلا أن اقتنع بزيارتهم والتّألّم على حالهم والكتابة عنهم ، وهذا أفضل من عمل العارف .
أثري لغتي
استخلاص العناصر مرحليّا أثناء تحليل جزئيّات النّصّ
- 1 ـ كيف أثر الزمهرير في الكاتب ؟
ـ الزّمهرير يوقظ هواجس الكاتب .
- 2 ـ كيف تضامن العارف مع الفقراء ؟
ـ تضامن العارف مع الفقراء بطريقته الخاصّة .
- 3 ـ لم خالف الكاتب تصرف العارف ولم يتضامن على طريقته ؟
ـ حيرة الكاتب في كيفية التضامن مع الفقراء ، واقتناعه بزيارتهم والكتابة عنهم .
القيم المستفادة
الوضعيّة الجزئيّة الثّانية
أنتج مشافهة : ص51 من الكتاب المدرسيّ .
دور الأستاذ : المراقبة والتّوجيه والتّنشيط ، سائلا ومعقّبا عن كل ما يدور بين المتعلّمين أثناء المناقشة ، مؤيّدا ومصوّبا للمعارف والمعلومات والمعطيات .
التّشجيع وزرع روح التّنافس بين المتعلّمين .
أحضّــــر
قال : ( المُؤْمِنُ لِلْمُؤْمِنِ كَالبُنْيَانِ المَرْصُوصِ يَشُدُّ بَعْضَهُ بَعْضًا ) ، وأنت تقرأ هذا الحديث شعرت بقيمة التّضامن ودورهفي بناء المجتمع ، وتأكّدت أنّ التّكافل يقهر كلّ الصّعاب .
ـ استعن بنصّ ( درهم السّل ) لإدراك قيمة التّضامن .
وفي الاخير نتمنى ان يعجبكم هذا التحضير ويقدم لكم افادة ونعدكم دائما بتقديم كل ماهو جديد وحصري في ما يخص تحضير الدروس والنصوص ومختلف الفروض والاختبارات والملخصات والتقويمات وكل ماهم مفيد , تحياتنا لكم.