تحضير نص لالة فاطمة نسومر المقطع الثالث عظماء الانسانية للسنة الثانية متوسط

 تحضير نص لالة فاطمة نسومر المقطع الثالث عظماء الانسانية للسنة الثانية متوسط 

يسعى موقع المدرسية الابتدائية الجزائرية الى مساعدة التلاميذ في تحضير الدروس والنصوص في مختلف المواد من اجل تحفيزهم اكثر على المشاركة في المدرسة واثراء رصيدهم المعرفي 

التحضير الاول

النص 

 

أتهيّأ 

لقد وقفت المرأة إلى جانب الرّجل في ثورتنا المجيدة ضد المستعمر الغاصب لتشاركه كفاحه المسلّح ومأموريّته الجليلة في سبيل نيل الحرّية ورفض ذل العبوديّة .

فهل تعرف بعض عظيمات ثورتنا الخالدة ؟ ج : حسيبة بن بوعلي ـ لالّة فطيمة نسومر…

لنا إطلالة اليوم مع إحدى عظيمات وطننا المفدّى ـ تابعوا واستخلصوا .

مناقشة لاستخراج الفكرة العامة للنص  

 ـ ما الاسم الذي اتفق عليه الفوج  ليكون رمزا لهم ؟ ج : ” لالة فاطمة نسومر”

 ـ لم وافق أعضاء الفوج على طلب ” فاطمة ” ؟ ج : لأن ما قالته عنها كان مقنعا .

 ـ ماذا اعتبر أعضاء الفوج “نسومر” بعد سماع كلام ” فاطمة ” ؟ ج : رمزا المقاومة .

 ـ ماذا يمكن أن تقول عن ” نسومر” ؟ ج : واحدة من عظيمات الجزائر وبطلاتها .

ها هي “نسومر” تثور ضدّ أنوثتها وتقف في صفّ الرّجال معلنة رفضها للمستدمر وتهب نفسها قربانا في سبيل الوطن لتجبر قلم التّاريخ على تسجيلها في كتابه ، هاتوا فكرة عامّة

أسئلة فهم النص

س- ما الاسم الذي اتفق عليه الفوج ليكون رمزا لهم ؟ ج – ” لالة فاطمة نسومر”

س- لم وافق أعضاء الفوج على طلب ” فاطمة ” ؟ ج – لأن ما قالته عنها كان مقنعا .

س- ماذا اعتبر أعضاء الفوج “نسومر” بعد سماع كلام ” فاطمة ” ؟ ج – رمزا المقاومة .

س- ماذا مٌكن أن تقول عن ” نسومر” ؟ ج – واحدة من عظيمات الجزائر وبطلاتها .

س ـ ما موضوع الحوار الذي دار  بين المنشطة أحلام وتلميذاتها ؟    ج_   تسمية فوجهن

س – لماذا وقع اختيار التلميذات على لالة فاطمة نسومر    ؟     ج- لأنها بطلة جزائرية قادت المقاومة ضد الاحتلال الفرنسي.

س-  أين كانت المنشطة أحلام وتلميذاتها  ؟  ج-   في ساحة الاكمالية الغربية من شاطيء أزفون

س- ما سبب تواجدهن هناك  ؟   ج-   مخيم صيفي

س- ماذا قالت أحلام للبنات   ؟   ج-   سنتفق الآن على اسم شهيد أو شهيدة يكون رمزا لفوجنا طيلة مدة بقائنا بالمخيم ,

المكان شاطيء ازفون المناسبة مخيم

س- ماذا اختارت الفتاة فاطمة ؟    ج-   اقترحت أن يكون اسم الفوج لالة فاطمة نسومر

س – كيف بررت لذلك؟    ج-  بررت بما يلي

لآنها امرآة

قادت المقاومة ضد الجيش الفرنسي

لم تبخل بشيء عن الجزائر قدمت روحها من أجل تخليصنا من براثن المستعمر

س-  هل وافقت أحلام مباشرة على اقتراح الفتاة ؟    ج- لا بل طلبت رأي الفتيات

س-كيف كان رأيهن  ؟    ج-  وافقن وطلبن من التلميذة اعطاء لمحة عن الشهيدة لا لة فاطمة نسومر

1 ـما هي الصّفات التي أهلت ” لالّة فاطمة ” لتكون محطّ اختيار أعضاء الفوج ؟

ج – قيادة المقاومة ضدّ العدوّ ـ لم تبخل بشيء في سبيل الوطن ـ مضحّية بحياتها .

2 ـ تفاعلت مع اختيار الفوج ، بيّن سبب ذلك التّفاعل .

ج – لما في هذا الاختيار من تمجيد بطولات عظماء وطني وتعريف بهم وتذكير بمناقبهم .

3 ـ بم تفسّر اتفاق أطفال المخيّم على تسمية فوجهم باسم شهيد أو شهيدة ؟

ج – ذلك راجع إلى وطنيّتهم واعتزازهم بأمجاد وبطولات أسلافهم .

4 ـ صغ جملة في تبرير اختيارك لمندوب القسم على المنوال التّالي :

” اخترتها أوّلا لأنّها امرأة وثانيا لأنّها بطلة ” .

ج ـ ” اخترته أوّلا لأنّه خلوق ومؤدّب وثانيا لأنّه الأجدر والمناسب ” .

شرح المفردات

براثن : ج م برثن : مخلب السّبع ـ

براثن المحتل : كل ما يضرّ به.

الفكرة العامة للنص

 ـ ” نسومر” رمزالمقاومة النّسائيّة ومثال يحتذى به في التّضحية .

 ـ ” لالّة فاطمة ” المضحّية المقاومة والصّامدة العظيمة.

الافكار الاساسية للنص 

طلب منشطة من البنات اختيار اسم شهيدة رمزا للفوج صيفي

اختيار فاطمة لاسم شهيدة لالة فاطمة نسومر

تبرير فاطمة سبب اختيارها لاسم الشهيدة لالة فاطمة نسومر

اتفاق اعضاء الفوج على الاسم مقترح

المغزى العام من النص 

 لالة فاطمة نسومر مثال حي لتضحية المرأة الجزائرية من أجل الوطن.

لالة فاطمة نسومر نموذج لعظمة نساء الجزائر

أثري لغتي 

ـ استخلاص العناصر مرحليّا أثناء تحليل جزئيّات النّصّ :

1 ـ علام اتفق أعضاء المخيّم الصّيفي ؟

ـ أعضاء المخيّم يحظون بشرف حمل اسم ” نسومر ”

2 ـ هل كان الأعضاء يعرفون سبب اختيار ” نسومر ” قبل كلام ” فاطمة ” ؟

ـ التّعريف بالبطلة ” نسومر” وتبيين جوانب عظمتها .

3 ـ هل اقتنع المستمعون بكلام زميلتهم ؟

ـ فوج ” لالة فطيمة نسومر” رمز المقاومة .

التحضير الثاني

الموارد المستهدفة 

 يكتشف المتعلّم معطيات النّص المسموع ويحسن استغلالها .

 يعبّر عن مشاعره وآرائه بأمثلة وشواهد وبراهين تناسب الموقف .

 ينتج نصوصا يبرز فيها قدرته على حسن التفكير وصواب التعبير .

 يتبيّن دور المرأة العظيم في الكفاح المسلّح .

أتهيّأ 

لقد وقفت المرأة إلى جانب الرّجل في ثورتنا المجيدة ضد المستعمر الغاصب لتشاركه كفاحه المسلّح ومأموريّته الجليلة في سبيل نيل الحرّية ورفض ذل العبوديّة .

فهل تعرف بعض عظيمات ثورتنا الخالدة ؟ ج : حسيبة بن بوعلي ـ لالّة فطيمة نسومر…

لنا إطلالة اليوم مع إحدى عظيمات وطننا المفدّى ـ تابعوا واستخلصوا .

الوضعيّة الجزئيّة الأولى 

 القراءة النّموذجيّة الأولى : لنصّ ” لالّة فاطمة نسومر ” .

قراءة النّص المنطوق من طرف الأستاذ ، وفي أثناء ذلك يجب المحافظة على التّواصل البصريّ بينه وبين متعلّميه ، ويهيّء الأستاذ الظّروف المثاليّة للاستماع .

مناقشة لاستخراج الفكرة العامة 

 ـ ما الاسم الذي اتفق عليه الفوج  ليكون رمزا لهم ؟ ج : ” لالة فاطمة نسومر”

 ـ لم وافق أعضاء الفوج على طلب ” فاطمة ” ؟ ج : لأن ما قالته عنها كان مقنعا .

 ـ ماذا اعتبر أعضاء الفوج “نسومر” بعد سماع كلام ” فاطمة ” ؟ ج : رمزا المقاومة .

 ـ ماذا يمكن أن تقول عن ” نسومر” ؟ ج : واحدة من عظيمات الجزائر وبطلاتها .

ها هي “نسومر” تثور ضدّ أنوثتها وتقف في صفّ الرّجال معلنة رفضها للمستدمر وتهب نفسها قربانا في سبيل الوطن لتجبر قلم التّاريخ على تسجيلها في كتابه ، هاتوا فكرة عامّة .

 أستكشف الفكرة العامّة 

1. ـ ” نسومر” رمزالمقاومة النّسائيّة ومثال يحتذى به في التّضحية  .
2. ـ ” لالّة فاطمة ” المضحّية المقاومة والصّامدة العظيمة .

 القراءة النّموذجيّة الثّانية : تؤدّى بنفس الأداء :

فيها ينبّه الأستاذ التّلاميذ إلى تسجيل رؤوس الأقلام، والكلمات المفتاحيّة ، ويتم استكشاف الكلمات الصّعبة التي تعوق فهم المعنى .

مناقشة محتوى النّص وتحليله وإثراؤه 

1 ـ ما هي الصّفات التي أهلت ” لالّة فاطمة ” لتكون محطّ اختيار أعضاء الفوج ؟

ج : قيادة المقاومة ضدّ العدوّ ـ لم تبخل بشيء في سبيل الوطن ـ مضحّية بحياتها .

2 ـ تفاعلت مع اختيار الفوج ، بيّن سبب ذلك التّفاعل .

ج : لما في هذا الاختيار من تمجيد بطولات عظماء وطني وتعريف بهم وتذكير بمناقبهم .

3 ـ بم تفسّر اتفاق أطفال المخيّم على تسمية فوجهم باسم شهيد أو شهيدة ؟

ج : ذلك راجع إلى وطنيّتهم واعتزازهم بأمجاد وبطولات أسلافهم .

4 ـ صغ جملة في تبرير اختيارك لمندوب القسم على المنوال التّالي :” اخترتها أوّلا لأنّها امرأة وثانيا لأنّها بطلة ” .

ج ـ ” اخترته أوّلا لأنّه خلوق ومؤدّب وثانيا لأنّه الأجدر والمناسب ” .

أثري لغتي 

براثن : ج م برثن : مخلب السّبع.

براثن المحتل : كل ما يضرّ به.

 استخلاص العناصر مرحليّا أثناء تحليل جزئيّات النّصّ 

1 ـ علام اتفق أعضاء المخيّم الصّيفي ؟

ـ أعضاء المخيّم يحظون بشرف حمل اسم ” نسومر ”

2 ـ هل كان الأعضاء يعرفون سبب اختيار ” نسومر ” قبل كلام ” فاطمة ” ؟

ـ التّعريف بالبطلة ” نسومر” وتبيين جوانب عظمتها .

3 ـ هل اقتنع المستمعون بكلام زميلتهم ؟

ـ فوج ” لالة فطيمة نسومر” رمز المقاومة .

الوضعيّة الجزئيّة الثّانية 

أنتج مشافهة : ص51 من الكتاب المدرسيّ .

دور الأستاذ : المراقبة والتّوجيه والتّنشيط ، سائلا ومعقّبا عن كل ما يدور بين المتعلّمين أثناء المناقشة ، مؤيّدا ومصوّبا للمعارف والمعلومات والمعطيات .

التّشجيع وزرع روح التّنافس بين المتعلّمين .

أحضّــــر 

سجّلت المرأة الجزائريّة عبر التّاريخ مواقف تظهر عظمتها الإنسانيّة .

استعن بالقصيدة الشّعريّة (يا جميلة) لتتعرّف على رمز من رموز المرأة الجزائريّة .

وفي الاخير نتمنى ان يعجبكم هذا التحضير ويقدم لكم افادة ونعدكم دائما بتقديم كل ماهو جديد وحصري في ما يخص تحضير الدروس والنصوص ومختلف الفروض والاختبارات والملخصات والتقويمات وكل ماهم مفيد , تحياتنا لكم.

تعديل المقال